XVIIe Congrès SEDIFRALE à Bogotá
- Isabel Alvarado
- 5 juin 2018
- 2 min de lecture
Lors du XVIIe Congrès SEDIFRALE à Bogotá (Colombie), j'ai présenté la communication suivante:
"L’enseignement grammatical pour les niveaux A1/A2: des propositions didactiques prenant en compte les apports de la Recherche sur l’acquisition des langues"
Résumé:
Notre objectif est de montrer que la Recherche sur l’acquisition des langues peut orienter des décisions didactiques pour l’enseignement de la grammaire des niveaux A1/A2. Nous nous inscrivons dans une logique de transposition didactique de diverses recherches acquisitionnistes ainsi que de notre propre étude empirique où nous avons analysé l’acquisition de la syntaxe du verbe par des étudiants, débutants en français, de l’Université de Concepción au Chili. Nous y avons observé comment l’interlangue était affectée par l’influence des langues sources (espagnol L1, anglais L2) et par les processus développementaux. Ainsi, nos propositions didactiques considèrent les apports des études sur l’acquisition plurilingue (Bono, 2008), les recherches sur les itinéraires de développement pour le français (Bartning et Schlyter, 2004) et les recommandations pour un enseignement grammatical efficace (Ellis, 2005).
Nous voudrions partager le fruit de ce travail de transposition. Nous présenterons nos propositions pour la sélection et le séquençage des contenus, la démarche d’enseignement et la correction/évaluation. Nous décrirons un cadre méthodologique, inspiré par la « trame méthodique repère » de Laurens (2013), permettant d’articuler les activités grammaticales et communicatives, et de didactiser la réflexion métalinguistique dans l’enseignement grammatical.
Bartning, I. et Schlyter, S. (2004). Itinéraires acquisitionnels et stades de développement en français L2. Journal of French Language Studies, 14, 281-299.
Bono, M. (2008). Ressources plurilingues dans l’apprentissage d’une troisième langue : aspects linguistiques et perspectives didactiques. Thèse de Doctorat, Université de Paris 3 - Sorbonne Nouvelle.
Ellis, R. (2005). Principles of instructed language learning. System, 33(2), 209-224.
Laurens, V. (2013). Formation à la méthodologie de l’enseignement du FLE et développement de l’agir enseignant. Thèse de Doctorat, Université de Paris 3 - Sorbonne Nouvelle
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